“Z世代”的創(chuàng)業(yè)夢:一起從“玩”開始|硬科技人才培養(yǎng)啟示錄
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全球競爭看科技,科技創(chuàng)新看灣區(qū)。
粵港澳大灣區(qū)不僅是全國的科技創(chuàng)新中心,同樣是重要的制造業(yè)基地。制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開技能型人才的供給。培育技能人才,職業(yè)教育的改革勢在必行。
作為中國高職教育的“一面旗幟”,2021年9月,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)手深圳科創(chuàng)學(xué)院組建了未來技術(shù)學(xué)院(研究院),由深圳科創(chuàng)學(xué)院發(fā)起人、XbotPark機(jī)器人部落創(chuàng)始人、香港科技大學(xué)教授李澤湘擔(dān)任院長,2022年將迎來首批學(xué)生。
學(xué)科交叉融合、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、硬科技孵化……這些理念將如何融入職業(yè)本科的科創(chuàng)教育體系?對構(gòu)建大灣區(qū)科創(chuàng)共同體,又將發(fā)揮怎樣的作用?
近期,中央廣播電視總臺央廣網(wǎng)采訪了多位學(xué)生、教育專家、產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)軍人物,共同探討大灣區(qū)科創(chuàng)教育的未來。今天推出第一篇,講述一位“00后”應(yīng)屆畢業(yè)生的非典型創(chuàng)業(yè)故事。
“想干大事,想做一些創(chuàng)新的事!”當(dāng)被問到對自己的定位時(shí),就讀于深圳科創(chuàng)學(xué)院的孫英東爽快地給出了答案。
他的另一個(gè)身份是華中科技大學(xué)的大四應(yīng)屆畢業(yè)生。當(dāng)身邊的同學(xué)開始找工作或涌入考研考公的大軍時(shí),孫英東卻堅(jiān)定地走上了一條創(chuàng)業(yè)之路,而且還是與機(jī)器人有關(guān)的硬科技創(chuàng)業(yè)方向。
“我對創(chuàng)業(yè)的意愿很堅(jiān)定?!睆耐鏄犯叩酱驒C(jī)器人比賽,再到不斷尋找自己的價(jià)值主張,“00后”孫英東的成長之路看似毫不費(fèi)力,但用他的話說,是“這套體系發(fā)揮了重要作用”。
孫英東接受央廣網(wǎng)記者專訪。(央廣網(wǎng)發(fā))
一切從“玩”開始
玩樂高,是孫英東創(chuàng)業(yè)故事的起點(diǎn)。
初中時(shí)他只有一兩套樂高,但卻被玩出了各種花樣?!鞍凑照f明書拼完之后,沒得玩了,我就會(huì)把說明書扔掉,把樂高拆開拼成五個(gè)來玩,大概想這是個(gè)飛機(jī)、這是個(gè)車、這是個(gè)船之類的?!?/p>
“我對樂高有興趣,可能就是因?yàn)橄矚g動(dòng)手折騰吧?!睋?jù)孫英東回憶,自己真正接觸到機(jī)器人是在高二。
“有一天,無意中推開一扇課室的門,發(fā)現(xiàn)了地上有機(jī)器人在動(dòng),好像他們有生命一樣,反正就覺得很好玩,我也很好奇怎么讓他們動(dòng)起來。”
從那時(shí)起,機(jī)器人成為了孫英東的“執(zhí)念”。他開始利用晚自習(xí)的時(shí)間瘋狂訓(xùn)練,參加各類機(jī)器人大賽,“我的同學(xué)們肯定不能理解我,但我也不是為了加分,只是覺得很好玩?!?/p>
憑著對機(jī)器人的熱愛和堅(jiān)持,孫英東在高中階段參加了兩次比賽,均拿到了貴州省的第一名,這更加堅(jiān)定了他大學(xué)去做機(jī)器人。“我相信有好的環(huán)境,加上我的能力,能做到全國第一。”
高考后填報(bào)志愿時(shí),科技類大學(xué)成為了他的首選。
“仿佛加了‘科技’這兩個(gè)字我就覺得炫酷。”最終,他選擇了華中科技大學(xué),專業(yè)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化,因?yàn)槿A中科大的這個(gè)專業(yè)在全國排名第一。
“打”出來的第一
2018年9月,孫英東進(jìn)入華中科技大學(xué)之后,立馬去參加了新生機(jī)器人大賽,并且拿到了季軍。之后,又加入華中科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院機(jī)械創(chuàng)新基地STAR團(tuán)隊(duì),并在大二時(shí)接任隊(duì)長,將團(tuán)隊(duì)從15人發(fā)展到50人,拿到RoboMaster機(jī)甲大師賽國家二等獎(jiǎng)。
一路“披荊斬棘”,但“好動(dòng)”的孫英東覺得還不夠“好玩”。“當(dāng)了隊(duì)長后,離一線太遠(yuǎn)了?!?/p>
于是,大三的時(shí)候,他開始親自“下場”參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽?!癛oboMaster是50個(gè)人的事情,機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽是5個(gè)人的事情,我想要自己真正投入到一個(gè)產(chǎn)品里去?!?/p>
在那次比賽里,張英東帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成了“自動(dòng)熨衣機(jī)”的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試工作,獲得了大賽的全國一等獎(jiǎng),作為第一發(fā)明人還申請到“智能熨衣機(jī)”實(shí)用新型專利一項(xiàng)。
“大概從大三下學(xué)期開始,我就什么比賽都不想打了,開始琢磨創(chuàng)業(yè)的事了?!?/p>
在當(dāng)時(shí)老師的建議下,孫英東和同學(xué)開始嘗試做城市的地下管道機(jī)器人?!澳菚r(shí)我們唯一的選擇是按老師說的做,但后來發(fā)現(xiàn)很多東西根本搞不清楚。”
如今,回想起這次項(xiàng)目失敗的原因,孫英東反思:“沒有特別硬核的技術(shù)”。
也正是從那時(shí)起,他開始探索如何找到一條屬于自己的創(chuàng)業(yè)路。
“造”機(jī)器人
“曙光”很快來到。
“這就像一個(gè)世外桃源一樣!”今年2月,參加2021XbotPark機(jī)器人部落(松山湖機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地)科創(chuàng)訓(xùn)練營時(shí),孫英東大為震撼。
“以前我在學(xué)校要大面積尋找,才能找到三五個(gè)有共同想法的人,但是到了松山湖,四五十人都是一樣的,都是那種思維活躍而且想搞事情的,我對創(chuàng)業(yè)的理解也越來越系統(tǒng)化了?!?/p>
如果說松山湖的這段經(jīng)歷是孫英東創(chuàng)業(yè)夢的啟蒙,那么深圳科創(chuàng)學(xué)院則是助他實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢的“基石”。
深圳科創(chuàng)學(xué)院由已經(jīng)孵化出近百家成功智能硬件企業(yè)的李澤湘教授領(lǐng)銜創(chuàng)辦,提供植根于真實(shí)場景的為期一年的體系化創(chuàng)業(yè)教育,聚焦智能駕駛、智能建造、智慧生活、智慧健康,旨在打造人才培養(yǎng)-項(xiàng)目孵化-科技創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。
“我第一次來的時(shí)候,那個(gè)滑梯就讓我感到很驚喜,讓我想到原來下樓不只是有電梯和樓梯兩種方式,滑梯會(huì)不會(huì)更快?不會(huì)像電梯一樣需要等,也不需會(huì)像爬樓梯那么慢。”
更讓他感到驚喜的,還有項(xiàng)目制教學(xué)方式。“這邊課程與課程之間,你會(huì)感覺它都是屬于一個(gè)產(chǎn)品中的一部分,并且從理論到實(shí)踐一條龍打通,老師會(huì)全程陪伴和指導(dǎo),這是和以往教育體系相比最大的不同?!?/p>
坐在教室里的孫英東。(央廣網(wǎng)發(fā))
孫英東介紹,目前主修的課程包括機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器和設(shè)計(jì)思維,未來還會(huì)有一門創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課。其中,設(shè)計(jì)思維是他最喜歡的課程,因?yàn)槟軌驇椭霸臁背鍪袌鼋邮艿臋C(jī)器人。
“我之前做過很多機(jī)器人,但只是我自己喜歡,我來這的目的是創(chuàng)業(yè),做出讓大家喜歡的東西,這個(gè)東西是設(shè)計(jì)思維能夠幫到我的?!?/p>
眼下,孫英東很珍惜自己在這里的生活,簡單而充實(shí)。每晚在課室“奮戰(zhàn)”到深夜,除了完成項(xiàng)目作業(yè),還會(huì)研究改造一些智能產(chǎn)品。更重要的是,身邊還有一群志同道合的同學(xué)陪他“奮戰(zhàn)”。
【篇后語】
孫英東的故事還在繼續(xù),深圳探索科創(chuàng)教育的腳步也在繼續(xù)。
學(xué)科交叉融合、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、硬科技孵化……如果把這套體系化培養(yǎng)科創(chuàng)人才的模式前置,擴(kuò)大到大一新生,是否會(huì)有更廣闊的想象空間呢?
2022年,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院未來技術(shù)學(xué)院將迎來首批學(xué)生,課程聚焦智能硬件、智能制造和智慧醫(yī)療三個(gè)領(lǐng)域,提供四年制的科創(chuàng)教育,旨在培養(yǎng)能用科學(xué)方法定義問題、用多學(xué)科手段解決問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
作為我國綜合實(shí)力最強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)大學(xué),深職院的這一步改革或許不僅僅是一次大膽的創(chuàng)新,更是一種回歸,回歸職業(yè)教育的本質(zhì),回歸技術(shù)技能人才培養(yǎng)的初心。(記者 王雪薇、夏燕)