“Z世代”的創(chuàng)業(yè)夢：一起從“玩”開始｜硬科技人才培養(yǎng)啟示錄
分享至好友和朋友圈
全球競爭看科技，科技創(chuàng)新看灣區(qū)。
粵港澳大灣區(qū)不僅是全國的科技創(chuàng)新中心，同樣是重要的制造業(yè)基地。制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開技能型人才的供給。培育技能人才，職業(yè)教育的改革勢在必行。
作為中國高職教育的“一面旗幟”，2021年9月，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)手深圳科創(chuàng)學(xué)院組建了未來技術(shù)學(xué)院（研究院），由深圳科創(chuàng)學(xué)院發(fā)起人、XbotPark機(jī)器人部落創(chuàng)始人、香港科技大學(xué)教授李澤湘擔(dān)任院長，2022年將迎來首批學(xué)生。
學(xué)科交叉融合、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、硬科技孵化……這些理念將如何融入職業(yè)本科的科創(chuàng)教育體系？對構(gòu)建大灣區(qū)科創(chuàng)共同體，又將發(fā)揮怎樣的作用？
近期，中央廣播電視總臺央廣網(wǎng)采訪了多位學(xué)生、教育專家、產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)軍人物，共同探討大灣區(qū)科創(chuàng)教育的未來。今天推出第一篇，講述一位“00后”應(yīng)屆畢業(yè)生的非典型創(chuàng)業(yè)故事。
“想干大事，想做一些創(chuàng)新的事！”當(dāng)被問到對自己的定位時(shí)，就讀于深圳科創(chuàng)學(xué)院的孫英東爽快地給出了答案。
他的另一個(gè)身份是華中科技大學(xué)的大四應(yīng)屆畢業(yè)生。當(dāng)身邊的同學(xué)開始找工作或涌入考研考公的大軍時(shí)，孫英東卻堅(jiān)定地走上了一條創(chuàng)業(yè)之路，而且還是與機(jī)器人有關(guān)的硬科技創(chuàng)業(yè)方向。
“我對創(chuàng)業(yè)的意愿很堅(jiān)定?！睆耐鏄犯叩酱驒C(jī)器人比賽，再到不斷尋找自己的價(jià)值主張，“00后”孫英東的成長之路看似毫不費(fèi)力，但用他的話說，是“這套體系發(fā)揮了重要作用”。
孫英東接受央廣網(wǎng)記者專訪。（央廣網(wǎng)發(fā)）
一切從“玩”開始
玩樂高，是孫英東創(chuàng)業(yè)故事的起點(diǎn)。
初中時(shí)他只有一兩套樂高，但卻被玩出了各種花樣?！鞍凑照f明書拼完之后，沒得玩了，我就會(huì)把說明書扔掉，把樂高拆開拼成五個(gè)來玩，大概想這是個(gè)飛機(jī)、這是個(gè)車、這是個(gè)船之類的?！?/p>
“我對樂高有興趣，可能就是因?yàn)橄矚g動(dòng)手折騰吧?！睋?jù)孫英東回憶，自己真正接觸到機(jī)器人是在高二。
“有一天，無意中推開一扇課室的門，發(fā)現(xiàn)了地上有機(jī)器人在動(dòng)，好像他們有生命一樣，反正就覺得很好玩，我也很好奇怎么讓他們動(dòng)起來。”
從那時(shí)起，機(jī)器人成為了孫英東的“執(zhí)念”。他開始利用晚自習(xí)的時(shí)間瘋狂訓(xùn)練，參加各類機(jī)器人大賽，“我的同學(xué)們肯定不能理解我，但我也不是為了加分，只是覺得很好玩?！?/p>
憑著對機(jī)器人的熱愛和堅(jiān)持，孫英東在高中階段參加了兩次比賽，均拿到了貴州省的第一名，這更加堅(jiān)定了他大學(xué)去做機(jī)器人。“我相信有好的環(huán)境，加上我的能力，能做到全國第一。”
高考后填報(bào)志愿時(shí)，科技類大學(xué)成為了他的首選。
“仿佛加了‘科技’這兩個(gè)字我就覺得炫酷。”最終，他選擇了華中科技大學(xué)，專業(yè)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，因?yàn)槿A中科大的這個(gè)專業(yè)在全國排名第一。
“打”出來的第一
2018年9月，孫英東進(jìn)入華中科技大學(xué)之后，立馬去參加了新生機(jī)器人大賽，并且拿到了季軍。之后，又加入華中科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院機(jī)械創(chuàng)新基地STAR團(tuán)隊(duì)，并在大二時(shí)接任隊(duì)長，將團(tuán)隊(duì)從15人發(fā)展到50人，拿到RoboMaster機(jī)甲大師賽國家二等獎(jiǎng)。
一路“披荊斬棘”，但“好動(dòng)”的孫英東覺得還不夠“好玩”。“當(dāng)了隊(duì)長后，離一線太遠(yuǎn)了?！?/p>
于是，大三的時(shí)候，他開始親自“下場”參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽?！癛oboMaster是50個(gè)人的事情，機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽是5個(gè)人的事情，我想要自己真正投入到一個(gè)產(chǎn)品里去?！?/p>
在那次比賽里，張英東帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成了“自動(dòng)熨衣機(jī)”的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試工作，獲得了大賽的全國一等獎(jiǎng)，作為第一發(fā)明人還申請到“智能熨衣機(jī)”實(shí)用新型專利一項(xiàng)。
“大概從大三下學(xué)期開始，我就什么比賽都不想打了，開始琢磨創(chuàng)業(yè)的事了?！?/p>
在當(dāng)時(shí)老師的建議下，孫英東和同學(xué)開始嘗試做城市的地下管道機(jī)器人?！澳菚r(shí)我們唯一的選擇是按老師說的做，但后來發(fā)現(xiàn)很多東西根本搞不清楚。”
如今，回想起這次項(xiàng)目失敗的原因，孫英東反思：“沒有特別硬核的技術(shù)”。
也正是從那時(shí)起，他開始探索如何找到一條屬于自己的創(chuàng)業(yè)路。
“造”機(jī)器人
“曙光”很快來到。
“這就像一個(gè)世外桃源一樣！”今年2月，參加2021XbotPark機(jī)器人部落（松山湖機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地）科創(chuàng)訓(xùn)練營時(shí)，孫英東大為震撼。
“以前我在學(xué)校要大面積尋找，才能找到三五個(gè)有共同想法的人，但是到了松山湖，四五十人都是一樣的，都是那種思維活躍而且想搞事情的，我對創(chuàng)業(yè)的理解也越來越系統(tǒng)化了?！?/p>
如果說松山湖的這段經(jīng)歷是孫英東創(chuàng)業(yè)夢的啟蒙，那么深圳科創(chuàng)學(xué)院則是助他實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢的“基石”。
深圳科創(chuàng)學(xué)院由已經(jīng)孵化出近百家成功智能硬件企業(yè)的李澤湘教授領(lǐng)銜創(chuàng)辦，提供植根于真實(shí)場景的為期一年的體系化創(chuàng)業(yè)教育，聚焦智能駕駛、智能建造、智慧生活、智慧健康，旨在打造人才培養(yǎng)-項(xiàng)目孵化-科技創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。
“我第一次來的時(shí)候，那個(gè)滑梯就讓我感到很驚喜，讓我想到原來下樓不只是有電梯和樓梯兩種方式，滑梯會(huì)不會(huì)更快？不會(huì)像電梯一樣需要等，也不需會(huì)像爬樓梯那么慢。”
更讓他感到驚喜的，還有項(xiàng)目制教學(xué)方式。“這邊課程與課程之間，你會(huì)感覺它都是屬于一個(gè)產(chǎn)品中的一部分，并且從理論到實(shí)踐一條龍打通，老師會(huì)全程陪伴和指導(dǎo)，這是和以往教育體系相比最大的不同?！?/p>
坐在教室里的孫英東。（央廣網(wǎng)發(fā)）
孫英東介紹，目前主修的課程包括機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器和設(shè)計(jì)思維，未來還會(huì)有一門創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課。其中，設(shè)計(jì)思維是他最喜歡的課程，因?yàn)槟軌驇椭霸臁背鍪袌鼋邮艿臋C(jī)器人。
“我之前做過很多機(jī)器人，但只是我自己喜歡，我來這的目的是創(chuàng)業(yè)，做出讓大家喜歡的東西，這個(gè)東西是設(shè)計(jì)思維能夠幫到我的?！?/p>
眼下，孫英東很珍惜自己在這里的生活，簡單而充實(shí)。每晚在課室“奮戰(zhàn)”到深夜，除了完成項(xiàng)目作業(yè)，還會(huì)研究改造一些智能產(chǎn)品。更重要的是，身邊還有一群志同道合的同學(xué)陪他“奮戰(zhàn)”。
【篇后語】
孫英東的故事還在繼續(xù)，深圳探索科創(chuàng)教育的腳步也在繼續(xù)。
學(xué)科交叉融合、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、硬科技孵化……如果把這套體系化培養(yǎng)科創(chuàng)人才的模式前置，擴(kuò)大到大一新生，是否會(huì)有更廣闊的想象空間呢？
2022年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院未來技術(shù)學(xué)院將迎來首批學(xué)生，課程聚焦智能硬件、智能制造和智慧醫(yī)療三個(gè)領(lǐng)域，提供四年制的科創(chuàng)教育，旨在培養(yǎng)能用科學(xué)方法定義問題、用多學(xué)科手段解決問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
作為我國綜合實(shí)力最強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，深職院的這一步改革或許不僅僅是一次大膽的創(chuàng)新，更是一種回歸，回歸職業(yè)教育的本質(zhì)，回歸技術(shù)技能人才培養(yǎng)的初心。（記者 王雪薇、夏燕）
